病理教學(xué)標本的收集病理教學(xué)標本的來(lái)源主要有兩個(gè):一是通過(guò)臨床病理檢驗獲得，二是通過(guò)尸體解剖獲得。病理學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，而病理實(shí)驗教學(xué)又是培養學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段之一。實(shí)驗的目的不僅在于驗證、鞏固理論知識，同時(shí)也在于培養學(xué)生的科學(xué)思維能力、觀(guān)察能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使其樹(shù)立實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。盡管目前是信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，多媒體教學(xué)占了主導地位，但是要使病理實(shí)驗教學(xué)能順利而有效地開(kāi)展，無(wú)論是在哪個(gè)時(shí)代均離不開(kāi)大體標本和切片標本觀(guān)察這一重要環(huán)節。這是因為多媒體課件中的圖像取代不了具體的實(shí)物，前者是平面的、抽象的，而后者是立體的、形象直觀(guān)的。為此，病理教學(xué)標本的收集與制作不管是在過(guò)去，現在，乃至于將來(lái)仍然是病理實(shí)驗教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。